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Copertina Psicologia dell'apprendimento e dell'istruzione

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a stampa € 29,00
collana "Manuali"
pp. 336, Brossura, 978-88-15-28473-0
anno di pubblicazione 2019

LUCIA MASON

Psicologia dell'apprendimento e dell'istruzione

Il manuale, qui proposto in una nuova edizione riveduta e aggiornata, delinea un panorama completo della psicologia dell’apprendimento e dell’istruzione con una particolare attenzione alla dimensione delle competenze trasversali. Dopo una descrizione degli approcci sia classici sia recenti, vengono illustrate le principali tematiche caratterizzanti questo ambito della psicologia, collegando sempre i concetti alle esperienze pratiche.

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INDICE DEL VOLUME: Presentazione. - I. Approcci classici allo studio dell’apprendimento scolastico. - II. Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento scolastico. - III. Intelligenza e differenze individuali. - IV. La motivazione ad apprendere, di P. Boscolo. - V. Apprendere concetti e conoscenze. - VI. Apprendere strategie e abilità: metacognizione, comprensione e produzione del testo. - VII. Apprendere a studiare. - VIII. Apprendere strategie e abilità: metacognizione e matematica. - IX. Apprendere ad apprendere meglio. - X. Studiare l’apprendimento nel cervello. - Per (non) concludere. - Riferimenti bibliografici. - Indice analitico.

Lucia Mason è professore ordinario di Psicologia dello sviluppo e dell’educazione presso il Dipartimento di Psicologia dello sviluppo e della socializzazione dell’Università di Padova.

Presentazione
I. Approcci classici allo studio dell’apprendimento scolastico
1. Apprendimento e psicologia dell’istruzione
2. Approccio comportamentista
3. Approccio cognitivista
II. Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento scolastico
1. Oltre il singolo e la decontestualizzazione
2. Contesti, pratiche e compiti
3. Tra cognitivismo e sociocostruttivismo: un’integrazione possibile
III. Intelligenza e differenze individuali
1. Il contributo della ricerca sui processi di insegnamento-apprendimento alla ricerca sull’intelligenza
2. Il contributo della ricerca sull’intelligenza alla ricerca sui processi di insegnamento-apprendimento
3. Modelli recenti dell’intelligenza
4. Stili di pensiero come differenze individuali
IV. La motivazione ad apprendere, di Pietro Boscolo
1. La motivazione come variabile complessa
2. Le ragioni dell’apprendere
3. Senso di efficacia e attribuzioni
V. Apprendere concetti e conoscenze
1. Concetti e specificità di dominio
2. Esempi dello sviluppo di concezioni
3. Le misconcezioni e il problema del cambiamento concettuale a scuola
4. Il cambiamento concettuale nella ricerca sull’educazione scientifica
5. Il cambiamento concettuale nella ricerca in psicologia dello sviluppo e cognitiva
6. La valutazione diagnostica delle conoscenze
7. Il cambiamento concettuale «caldo»
8. Uno strumento per la revisione delle conoscenze: il testo confutazionale
9. Un nuovo approccio al cambiamento concettuale: l’importanza dell’inibizione
VI. Apprendere strategie e abilità: metacognizione, comprensione e produzione del testo
1. La metacognizione
2. Metacognizione e comprensione del testo
3. Metacognizione e produzione del testo
VII. Apprendere a studiare
1. Caratteristiche dell’attività di studio
2. Automonitoraggio e autoregolazione nello studio
3. Strategie di studio
4. Valutare le abilità di studio
VIII. Apprendere strategie e abilità: metacognizione e matematica
1. Credenze sulla matematica
2. Credenze e rendimento in matematica
3. Conoscenza e consapevolezza metacognitiva in matematica
4. Processi di controllo metacognitivo in matematica
5. Migliorare la competenza metacognitiva in matematica
IX. Apprendere ad apprendere meglio
1. Apprendimento esperto e autoregolazione
2. La nozione di competenza
3. Un modello di apprendimento in un dominio: interazioni tra conoscenze, strategie e interesse
4. La questione del transfer
5. Progettare ambienti di apprendimento efficaci
X. Studiare l’apprendimento nel cervello
1. La proposta: neuroscienze dell’educazione?
2. Neuroscienze e psicologia dell’educazione
3. Neuro-mania, ovvero il fascino seducente
4. Un quadro concettuale per le neuroscienze dell’educazione
5. In cammino su una strada a due corsie
Per (non) concludere
Riferimenti bibliografici
Indice analitico

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